El Jurado nacional del SJWP, se reunió ayer para valorar y seleccionar a los dos trabajos que pasan a la final y que son:
Termoelectricidad. Aplicación de las aguas termales a la generación de energía eléctrica
Autor/es: Nerea González, Lucía Ferreirós
Tutor: Carlos Pérez Freire
COLEGIO GUILLELME BROWN(OURENSE)
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Use of Pluvial Water
Autor/es: Aida Rodríguez
Tutora: Laia Àngel
ESCOLA HAMMELIN INTERNACIONAL LAIE(ALELLA (BARCELONA)
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Junto al trabajo seleccionado en Exporecerca:
Diseño de un sistema de climatización mediante ventanas con cámara de agua
Autor/es: Ana Esteban, Uxía Fernández
Tutor: Carlos Pérez Freire
COLEGIO GUILLELME BROWN(Ourense)
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Deberan defender sus proyectos en la final nacional que se llevará a cabo el próximo 14 de Junio de 2010 en Barcelona.
Mucha suerte a los tres!
miércoles, 19 de mayo de 2010
viernes, 7 de mayo de 2010
Entrevista a Mercè del Barrio, Tutora del trabajo finalista nacional 2009
Mercè es la tutora del finalista nacional SJWP España 2009: Guillermo Pascual (Estudio sobre la calidad del agua del río Segre)
¿Qué destacas como aspecto más positivo de la final nacional del Stockholm Junior Water Prize?
Sin duda el aprendizaje que supone para los alumnos, tanto la fase nacional como la internacional. El hecho de tener que llevar a cabo una exposición oral delante de un jurado implica realizar una serie de aprendizajes utilísimos, difíciles de realizar de otra manera. El premio es, sin lugar a dudas, la participación.
¿Qué destacas de la final del SJWP en Estocolmo?
La final de Estocolmo me pareció fantástica, es una experiencia muy buena, sobre todo para los alumnos. Lo que mas me llamó la atención fue la organización de todo el certamen y la importancia que le dan en algunos países al hecho de tener representantes en este premio. El aspecto más interesante es ver como enfocan sus trabajos y sus presentaciones estudiantes de todas las partes del mundo, y el contacto que se establece entre ellos.
Según tu experiencia, ¿qué factores contribuyen a favorecer la investigación entre los jóvenes estudiantes?
Lo que mas les motiva es realizar una investigación que “hagan suya”, no se trata de un trabajo marcado por el profesor, se trata de “su” investigación. Si se han esforzado, la satisfacción que sienten con el trabajo bien hecho es muy grande, sobre todo si obtienen buena nota en la presentación. Si además, después, el esfuerzo se ve compensado fuera del centro con premios, asistencia a certámenes, etc., mucho mejor. La tutoría del profesorado es también fundamental, no olvidemos que están aprendiendo y hay que guiarles en este proceso. Por último, necesitamos una infraestructura sin la cual muchos proyectos no se podrían llevar a cabo. De todas maneras, ¡es sorprendente la cantidad de cosas que se pueden hacer con un material básico!
¿Qué recomiendas a tus estudiantes que tienen que defender un trabajo en público, y ante un jurado?
Que estén muy tranquilos, ellos llevan muchas horas dedicados a esa investigación y por tanto son las personas que mas saben sobre ella. Tienen que ser honestos, ya que si han hecho un buen trabajo sabrán responder a todos los aspectos que han estudiado y no sabrán responder a aquellos que no se han planteado, cosa perfectamente normal, toda investigación tiene que acotarse. Por otro lado, no deben obviar pasos en su explicación, tienen que pensar que para ellos resulta evidente, pero que los demás tienen que poder seguir el hilo de todos los razonamientos que ellos han madurado durante meses. Les recomiendo estar abiertos a todas las sugerencias del tutor y del jurado, no son críticas, la ciencia se construye así. Ahora es impensable la figura del investigador solitario, es necesario trabajar en grupo y analizar desde diversos puntos de vista.
¿Hoy en día hay suficientes iniciativas que ayuden a fomentar la curiosidad investigadora entre los jóvenes?
En Catalunya existe el trabajo de investigación. Es uno de los mayores aciertos que se han hecho en la reforma educativa de bachillerato. Cuando tienes la suerte de poder estar en congresos y certámenes de ámbito nacional e internacional te das cuenta de que la enorme presencia y el nivel de los trabajos se debe precisamente a este hecho. ¡Determinadas políticas funcionan!
¿Cuáles son los temas relacionados con el medioambiente qué más interesan a tus alumnos?
En general, todos. De hecho, se sorprenden mucho cuando se les explica que tanto la ecología como las ciencias de la Tierra y del medio ambiente son disciplinas muy jóvenes. Les parece inconcebible que hasta hace apenas unas décadas no existiera un Departamento de Medio Ambiente y que hubiera que luchar para reivindicar determinadas cuestiones medioambientales que para ellos ahora son evidentes.
¿Qué destacas como aspecto más positivo de la final nacional del Stockholm Junior Water Prize?
Sin duda el aprendizaje que supone para los alumnos, tanto la fase nacional como la internacional. El hecho de tener que llevar a cabo una exposición oral delante de un jurado implica realizar una serie de aprendizajes utilísimos, difíciles de realizar de otra manera. El premio es, sin lugar a dudas, la participación.
¿Qué destacas de la final del SJWP en Estocolmo?
La final de Estocolmo me pareció fantástica, es una experiencia muy buena, sobre todo para los alumnos. Lo que mas me llamó la atención fue la organización de todo el certamen y la importancia que le dan en algunos países al hecho de tener representantes en este premio. El aspecto más interesante es ver como enfocan sus trabajos y sus presentaciones estudiantes de todas las partes del mundo, y el contacto que se establece entre ellos.
Según tu experiencia, ¿qué factores contribuyen a favorecer la investigación entre los jóvenes estudiantes?
Lo que mas les motiva es realizar una investigación que “hagan suya”, no se trata de un trabajo marcado por el profesor, se trata de “su” investigación. Si se han esforzado, la satisfacción que sienten con el trabajo bien hecho es muy grande, sobre todo si obtienen buena nota en la presentación. Si además, después, el esfuerzo se ve compensado fuera del centro con premios, asistencia a certámenes, etc., mucho mejor. La tutoría del profesorado es también fundamental, no olvidemos que están aprendiendo y hay que guiarles en este proceso. Por último, necesitamos una infraestructura sin la cual muchos proyectos no se podrían llevar a cabo. De todas maneras, ¡es sorprendente la cantidad de cosas que se pueden hacer con un material básico!
¿Qué recomiendas a tus estudiantes que tienen que defender un trabajo en público, y ante un jurado?
Que estén muy tranquilos, ellos llevan muchas horas dedicados a esa investigación y por tanto son las personas que mas saben sobre ella. Tienen que ser honestos, ya que si han hecho un buen trabajo sabrán responder a todos los aspectos que han estudiado y no sabrán responder a aquellos que no se han planteado, cosa perfectamente normal, toda investigación tiene que acotarse. Por otro lado, no deben obviar pasos en su explicación, tienen que pensar que para ellos resulta evidente, pero que los demás tienen que poder seguir el hilo de todos los razonamientos que ellos han madurado durante meses. Les recomiendo estar abiertos a todas las sugerencias del tutor y del jurado, no son críticas, la ciencia se construye así. Ahora es impensable la figura del investigador solitario, es necesario trabajar en grupo y analizar desde diversos puntos de vista.
¿Hoy en día hay suficientes iniciativas que ayuden a fomentar la curiosidad investigadora entre los jóvenes?
En Catalunya existe el trabajo de investigación. Es uno de los mayores aciertos que se han hecho en la reforma educativa de bachillerato. Cuando tienes la suerte de poder estar en congresos y certámenes de ámbito nacional e internacional te das cuenta de que la enorme presencia y el nivel de los trabajos se debe precisamente a este hecho. ¡Determinadas políticas funcionan!
¿Cuáles son los temas relacionados con el medioambiente qué más interesan a tus alumnos?
En general, todos. De hecho, se sorprenden mucho cuando se les explica que tanto la ecología como las ciencias de la Tierra y del medio ambiente son disciplinas muy jóvenes. Les parece inconcebible que hasta hace apenas unas décadas no existiera un Departamento de Medio Ambiente y que hubiera que luchar para reivindicar determinadas cuestiones medioambientales que para ellos ahora son evidentes.
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